一、簡介

1953年，在英國和澳大利亞工作的兒童心理學家露絲﹒格里菲斯（Ruth Griffiths）研究并發(fā)布了一套0至2歲兒童精神發(fā)育評估量表，為兒童發(fā)育指標制訂了創(chuàng)新性標準。經(jīng)大量數(shù)據(jù)研究后，格里菲斯又將這一量表擴展到0至8歲，涵蓋了人類大腦發(fā)育最重要的時期。自1970年Griffiths精神發(fā)育量表（Griffiths Mental Development Scales，GMDS）發(fā)表以來，世界各地醫(yī)療機構(gòu)都陸續(xù)采用了這套評估工具，并在醫(yī)療實踐過程中體現(xiàn)了優(yōu)異的信度、效度和反應(yīng)度，逐步成為全球兒童發(fā)育評估黃金標準和診斷工具之一。

GRIFFITHS神經(jīng)心理發(fā)育評估系統(tǒng)是一種評估新生兒和嬰兒發(fā)育水平的工具，它通過評估新生兒的五個方面來評估發(fā)育水平：體重、身高、頭圍、該系統(tǒng)將嬰兒的發(fā)育水平分為七級，從全身運動到更復雜的技能，如抓握和捏等。該系統(tǒng)由七個字母分別代表七個階段，包括頭、肩、手、肘、膝、足踝、翻身、坐和爬行等。
 是一種用于評估新生兒和嬰兒發(fā)育水平的工具，該系統(tǒng)將嬰兒的發(fā)育水平分為七級，包括從出生到3個月大時的運動和協(xié)調(diào)發(fā)展。該系統(tǒng)由七個英文字母分別代表七個發(fā)育階段，即呼吸運動(R)、頭部控制(I)、翻身(F)、肢體活動(G)、爬行(T)、站立(H)和行走(S)。
  每個階段都有具體的描述，以便評估嬰兒是否達到了該階段的發(fā)育標準。如果在某個階段發(fā)現(xiàn)嬰兒的發(fā)育沒有達到預(yù)期，可能需要咨詢醫(yī)生或兒科醫(yī)生，了解是否存在發(fā)育遲緩或其它健康問題。
 此外，提供了一些建議，旨在幫助家長提供適當?shù)闹С郑詭椭鷭雰涸诎l(fā)育的不同階段內(nèi)達到其最佳的發(fā)育水平。
 格里菲斯發(fā)育評估量表是一個用于評估0-8歲兒童行為發(fā)育情況的量表，其中包括運動、言語、視空間等一系列評估內(nèi)容，通過各個測試以此盡可能早期發(fā)現(xiàn)患兒是否存在行為發(fā)育落后。

二、GRIFFITHS神經(jīng)心理發(fā)育評估系統(tǒng)的評估內(nèi)容包含：

運動技能：評估兒童大運動能力

個人-社會互動：評估兒童日常生活，獨立能力以及與他人互動的能力

語言：評估兒童語言水平

手眼協(xié)調(diào)：評估兒童精細運動能力，動作靈敏度及眼睛追蹤能力

表現(xiàn)：包括工作速度和準確性

實際推理：評估兒童解決實際問題的能力，以及理解數(shù)學概念和道德觀念的能力

6個領(lǐng)域

　　領(lǐng)域A：運動

　　這個領(lǐng)域中我們對孩子的粗大運動技能包括他的平衡性和協(xié)調(diào)控制動作的能力進行評估，測試項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的運動如：上下樓梯，踢球，騎自行車及跳躍和小跳。

　　領(lǐng)域B:個人-社會

　　這個領(lǐng)域評估孩子日常生活的熟練性，獨立程度和與其他孩子交往的能力。測試項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的活動如：穿脫衣服，使用餐具，運用知識信息的能力，例如：知道生日或住址。

　　領(lǐng)域C:語言

　　這個領(lǐng)域測試孩子接受和表達語言的能力。測試的項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的活動如：說出物體的顏色和名稱，重復話語以及描述一幅圖畫并回答一系列關(guān)于內(nèi)容的相同點/不同點的問題。

　　領(lǐng)域 D：手眼協(xié)調(diào)

　　這個領(lǐng)域評估孩子精細運動的技巧，手部靈巧性和視覺追蹤能力。使用的項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的活動如：串珠子，用剪刀剪，復制圖形和寫字母和數(shù)字。

　　領(lǐng)域E：表現(xiàn)

　　這個領(lǐng)域評估孩子視覺空間能力，包括工作的速度及準確性。測試的項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的活動如：搭建橋或樓梯，完成拼圖和模式制作。

　　領(lǐng)域 F：實際推理

1運動

 該領(lǐng)域測試孩子的運動技能，包括平衡性和協(xié)調(diào)控制動作的能力進行評估。測試項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的運動如：上下樓梯、踢球、騎自行車、小跳和跳躍等。 

2個人-社會

 該領(lǐng)域評估孩子日常生活的熟練性，獨立程度和與其他孩子的交往能力。測試項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的活動如：穿脫衣服、使用餐具、運用知識信息的能力，例如是否知道生日或住址等。

3語言

該領(lǐng)域測試孩子接受和表達語言的能力。測試的項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的活動如：說出物體的顏色和名稱，重復話語以及描述一副圖畫并回答一系列關(guān)于內(nèi)容的相同點/不同點的問題等。

 4手眼協(xié)調(diào)

該領(lǐng)域評估孩子精細運動的技巧，手部靈巧性和視覺追蹤能力。使用的項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的活動如：串珠子、用剪刀剪、復制圖形、寫字母和數(shù)字等。

5表現(xiàn)

該領(lǐng)域測試孩子視覺空間能力，包括工作的速度及準確性。測試的項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的活動如：搭建橋或樓梯，完成拼圖和模型制作等。

6實際推理

該領(lǐng)域評估孩子實際解決問題的能力，對數(shù)學基本概念的理解及有關(guān)道德和順序問題的理解。測試的項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的活動如：數(shù)數(shù)，比較大小，形狀，高矮。這個領(lǐng)域也測試孩子對日期的理解，視覺排序能力及對錯與對的認識與理解。

可以有效地評估中國兒童的運動功能、學習困難程度，先天精神發(fā)育狀況和發(fā)育障礙綜合癥，視力缺陷、自閉癥、早產(chǎn)程度和社交、情感發(fā)育能力，并根據(jù)孩子0到8歲大腦發(fā)育各個階段的對應(yīng)標準進行可靠對比，提供實用分析，得到明確診斷結(jié)果。

這個領(lǐng)域評估孩子解決實際問題的能力，對數(shù)學基本概念的理解及有關(guān)道德和順序問題的理解。測試的項目包括與孩子年齡相對應(yīng)的活動如：數(shù)數(shù)，比較大小，形狀，高矮。這個領(lǐng)域也測試孩子日期的知識，視覺排序能力及對于錯與對的認識與理解。

適用于各種醫(yī)院、學校和社區(qū)中的兒童。這個評估工具不僅可以幫助家長和醫(yī)生們更好地把握及時發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)育上的問題，而且還可以提供有價值的參考意見，幫助兒童更好地適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展?jié)摿Α?/span>

三、適用范圍： 適用于兒童保健中心，幼兒園，婦幼保健院，兒童醫(yī)院、綜合醫(yī)院的兒科、營養(yǎng)門診、營養(yǎng)科, 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的兒童保健科等。